Conclusiones

En las cuatro Instituciones se evidencia el trabajo con enfoque de inclusión, con orientación  hacia la diversidad e interculturalidad, las distintas formas de ver, pensar, percibir la vida  y de actuar de todos los miembros de la comunidad educativa.

La formación con base a la pedagogía inclusiva en derechos humanos implica que las instituciones educativas focalizadas se actualicen sobre las normas vigentes de orden internacional, nacional y municipal.

El grupo de investigación considera que en las Instituciones educativas, se aplican algunos derechos garantizados en la Constitución Política de Colombia: la libertad de conciencia, de culto, de género y esto se puede evidenciar a través de las dinámicas que se viven en los centros educativos; cuando un estudiante de manera autónoma  participa vehemente de debates públicos dando a conocer sus puntos de vista sin lugar a ser censurados, de dar a conocer su elección religiosa, decidir de manera autónoma y sin temor a su identidad sexual.  Estos son conceptos válidos que permiten gestar aportes significativos.  

La participación de los estudiantes en las instancias de poder de las Instituciones focalizadas, es decir al gobierno escolar haciendo uso de su derecho a elegir y ser elegidos; está siendo bien manejado porque se observa un liderazgo positivo por parte de los personeros que desarrollan procesos importantes de gestión en beneficio del bienestar de los estudiantes.   

La educación  impartida en  los centros Educativos en la cual se aplicó el instrumento de investigación, es inclusiva pues  permite llegarle a todo estudiante sin o con alguna clase de dificultad física o de aprendizaje, sin importar sus condiciones (sexo, color, religión y barreras) y los hechos se pueden notar en la imparcialidad hacia los mismos

También podemos concluir  que la  Educación Inclusiva en  nuestro Departamento propone una aproximación al conocimiento de las características y particularidades de los diferentes grupos poblacionales diversos y vulnerables, que son atendidos en las instituciones educativas. Estas poblaciones se refieren a: Afrodescendientes, o con Necesidades Educativas Especiales (con discapacidad o talentos excepcionales), Jóvenes y Adultos Iletrados, Afectadas por la Violencia en la cual se les imparte una educación  inclusiva.

Es evidente que la necesidad de fortalecer la capacidad institucional que brinde atención educativa para todos, implica el uso de estrategias que van desde mejorar los procesos de gestión de la entidad territorial hasta el desarrollo de competencias en las comunidades educativas, especialmente de quienes lideran procesos de  gestión educativa, de formación docente y de atención pedagógica; “Educar en la diversidad” requiere de la unificación de criterios entre el sistema de calidad y el enfoque de inclusión en las diferentes áreas y procesos de gestión.

Se hace  necesario el fortalecimiento de espacios comunes de interacción de los estudiantes, que permiten el desarrollo de su identidad y el desempeño de su rol activo como ciudadano Partiendo de las observaciones y evidencias encontradas en la aplicación del instrumento es de notar claramente la no existencia  de discriminación social ni exclusión social, a pesar de la presencia en las familias de las necesidades básicas insatisfechas, deficiencia en las instalaciones locativas de algunos establecimientos.

A pesar de que en las cuatro Instituciones Educativas trabajadas, se hace un intento por trabajar algunas actividades que integren toda la comunidad educativa alrededor de las tradiciones culturales se hace necesaria la implementación de una Propuesta Pedagógica  Educativa dirigida a trabajar la educción inclusiva de manera articulada a las áreas de formación que se implementan en la Institución.

Una Propuesta Pedagógica Inclusiva trabajada en las Instituciones Educativas, requiere del trabajo interdisciplinario de los profesionales del sector que se dispondrán para aportar en su aplicación. 

Se considera muy importante trabajar un proyecto orientado hacia el reconocimiento y respeto por los Derechos Humanos, porque permite adquirir una cultura de valoración y respecto por el otro y mejorar la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa en las instituciones educativas focalizadas.

     Teniendo en cuenta que la Transversalidad Curricular incluye la idea de diversidad, integración de contenidos, pluralidad y multipresencialidad, se deben integrar los procesos de diseño, desarrollo y evaluación curricular, de acuerdo con las necesidades individuales de aprendizaje para la vida, de manera que la interdisciplinariedad contribuya en las comunidades hacia la construcción de una cultura de paz y democracia, mejorando la calidad de vida social e individual.